Monday, September 17, 2018

Construcción del marco teórico

Cual es la mejor manera de implementar un mayor conocimiento sobre la higiene oral a nuestros niños y niñas de 3 a 6 años de edad en el jardín?

El objetivo de nuestra pregunta es reconocer la importancia que tiene la higiene oral en la vida de los niños y niñas ya que las personas deben tener presente que hay que prevenir las apariciones de enfermedades como las caries, la gingivitis, anomalías dentro de los maxilares  ya que sabemos que la boca es un componente importante en el individuo, donde promover un habito saludable no es solo cepillarse los dientes si no también hablamos de una alimentación balanceada, el consumo de agua en los niños es muy importante por que los mantiene hidratados, debemos darles una crema adecuada para que no tenga problemas con la dentadura; nosotros como educadores debemos fomentar el auto cuidado en la salud bucal para nuestros menores y los padres o cuidadores de los niños.

Calidad de vida y salud bucal en preescolar
Hablamos de calidad de vida, en termino de encontrar recursos para brindar a nuestros niños y niñas, en donde la comida sea balanceada, el hacer ejercicios y tener abito saludables es prioridad y bienestar para dar un control en su crecimiento y desarrollo. Hablamos de salud oral cuando vemos, que un niño de 3 a 6 años no tiene sus dientes o mue-litas sanos; consideramos que debemos enfatizar en los jardines y hacer charlas de promoción y prevención para mejorar las calidad de vida de nuestros niños y niñas en esta edad.

Alimentación del niño o niña menor de 6 años
- tenemos en cuenta el crecimiento y desarrollo del niño o niña y el aumento de sus necesidades tradicionales al inicio de su alimentación en la primera infancia.
1. Hay que consumir 3 veces al día productos lácteos como leche, yogur, queso. 
2. Comer al menos 2 platos de verduras y 3 frutas de colores cada día. 
3. Consumir garbanzos, lentejas o arvejas al menos 2 veces por semana en remplazo de la carne "cuando las familias son de recursos bajos y no le pueden brindar a diaria este alimento a sus niños."
4. Comer pescado mínimo 2 veces por semana.
5. Es preferible comer los alimentos que sean de menor contenido de grasas y colesterol.


 Azúcar y caries
La buena salud oral beneficia la buena salud de los niños; los dientes temporales necesitan tanta aconteció como los permanentes.
Las caries en los dientes temporales pueden producir dolor y angustias en los niños dificultándoles comer, dormir, jugar y causar otros problemas mas tarde. Frecuentemente se consume muchos azucares, existe mayor probabilidad que se formen caries, los azucares están presente en casi todos los alimentos, las caries pueden ser causada por consumir dulces como bombombunes, chupetas, gomas, etc es importante el lobada de dientes cada vez que consumas estos dulces.

 Cepillado y dientes
El cepillado de dientes representa una de las principales estrategias, para el control de las enfermedades mas comunes de la boca; el objetivo principal de lavarse los dientes es desorganizar la placa bacteriana que se esta formando permanente mente sobre los dientes y la encía, de modo de impedir que las bacterias nocivas produzcan los ácidos que dañan a las capas externas de los dientes e inflan las encías.

Cuando se debe cepillar los dientes 
La frecuencia recomendada es lavarse los dientes después de cada comida y nuevamente antes de acostarse, se recomienda que el cepillado de dientes sea supervisado por un adulto.

Cepillado de dientes  
Los materiales necesarios para el cepillado de los niños preescolares son los siguientes:
  1. Cepillo dental de cabeza pequeña, filamenmto de nailon suabe, de extremos redondeados, corte recto y mango recto.
  2. La crema de diente fluorurada, con 500g de flúor desde los 3 años de edad hasta los 6 años.

Técnica en niños  

Decimos que el cepillo se coloca perpendicular a la cara visible de los dientes, mientras el niño o la niña juntas sus dientes. Se realiza el movimiento de rotación sobre la superficie dentaria, y se avanza lentamente siguiendo un orden, de derecha a izquierda. el procedimiento de repite en las otras caras de los dientes y en la lengua. 






















Saturday, May 5, 2018

 Introducción 


Este tema es muy importante ya que, a lo largo de su exposición voy a resaltar la importancia que el desarrollo psicoevolutivo tiene para la configuración de la personalidad. Además en estas edades vamos a asistir a momentos importantes y su conocimiento va a favorecer una adecuada intervención educativa.
El tema va a incidir en el fin de esta etapa, que no es otro que el desarrollo integral y armónico de todas las capacidades en la personalidad.








Objetivo: sintetizar y conocer con mayor claridad de las pautas del desarrollo en las que el niño realiza  descuerdo a su edad de maduración corporal y dentro de su proceso normal observar de su desarrollo psicoevolutivo  para potenciar sus habilidades motoras.
El desarrollo de estas capacidades se considera un proceso:
  • dinámico: ya que se potencia en interacción con el entorno físico-natural y socio-cultural.
  • adaptativo: ya que da respuesta a las situaciones que el medio nos plantea a través de aprendizajes.
  • continuo: ya que se desarrolla a través de un proceso que va a durar toda la vida.
  • integral: ya que hace referencia a todas las capacidades.
PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU DESARROLLO
AL hablar de desarrollo me refiero a la creciente capacidad de usar el propio cuerpo debido a una secuencia ordenada de cambios en todos los órdenes (físico, intelectual, social, afectivos...) que incluye cambios tanto cuantitativos como cualitativos.
Las características básicas del desarrollo son:
  • patrón secuenciado de conductas en orden (gatear, de pie...)
  • va de capacidades más generales a otras más específicas.
  • es un proceso continuo ya que va desde el nacimiento hasta la muerte.
  • el proceso no es uniforme para cada área, ni para cada rasgo dentro de cada área.
La maduración hace referencia a cambios morfológicos y de conductas específicas determinadas genética-mente y sin la ayuda de ningún aprendizaje.
Los factores que intervienen en el desarrollo psicoevolutivo son dos:
  • factores externos: Alimentación, nutrición, variables ambientales, clima afectivo, estimulación o experiencias del niño, es decir, la herencia cultural y el aprendizaje social.
  • factores internos: Potencial genético o la carga hereditaria del niño y su particular maduración del sistema nervioso, es decir, la herencia genética y la maduración orgánica
Desarrollo psicomotor.
Como primera característica del desarrollo físico del niño o niña en esta primera infancia, podemos decir que el mismo sigue o se rige por tres leyes universales: ley o principio cefalocaudal, según la cual el desarrollo se va sucediendo en un avance desde la cabeza a la “cola” o pies; la ley proximodistal, que regula el desarrollo en la dirección de lo más “cercano a lo más distante”, desde lo más próximo al eje corporal a lo más alejado. La ley general_ especifico, se controlan antes los movimientos globales y amplios que los específicos. Así, por ejemplo, según el primer principio será anterior el desarrollo de los órganos de la cabeza que de los pies según el segundo, por ejemplo, el desarrollo de los movimientos de los hombros será anterior a los de la muñeca.
El desarrollo físico y psicomotor ocurre siguiendo una secuencia previamente ordenada y establecida, aunque hay grandes diferencias individuales en cuanto a la edad en que ocurren algunos episodios cruciales del desarrollo.
Se adquieren dos automatismos básicos: la prensión y la locomoción.
Estas características se tendrán en cuenta para el desarrollo del currículo.

Desarrollo mental o cognitivo.
Haciendo un seguimiento a los estudios de Piaget, en su teoría interaccionista el niño/a evoluciona en su desarrollo desde el nacimiento a la adolescencia a través de cuatro etapas: la sesoriomotora (desde el nacimiento a los 2 años); la preoperacional (de los 2 a los 7 años); la operacional concreta (de los 7 a los 11 años) y la operacional formal (desde los 12 en adelante). Cada etapa es el resultado de la interacción de factores hereditarios y ambientales y resulta distinta de las demás desde el punto de vista cualitativo.
Desarrollo afectivo 
Respecto al desarrollo emocional y la naturaleza de las emociones ha habido mucho desacuerdo en las diferentes tendencias de investigación; así, mientras el conductista James Watson atribuía a los niños/as un carácter innato en tres tipos de emociones (amor, ira y temor) y consideraba el desarrollo emocional un proceso de condicionamiento, Bridges sostenía que los bebés sólo tenían una emoción, la excitación, que gradualmente se va diferenciando en una gama más amplia de manifestaciones emocionales. Hoy a las dos teorías se les considera interpretaciones limitadas de las emociones infantiles.
Otras teorías muy influyentes en la ciencia del comportamiento y con arraigo en la literatura científica psicológica son la psicosexual de Freud y la psicosocial de Erikson. Freud caracteriza la etapa desde el nacimiento hasta el año y medio –etapa oral- como etapa de placer y satisfacción a través de los estímulos orales. Posteriormente, desde el año y medio hasta los tres años –etapa anal- los estímulos placenteros se recibirán a través de los movimientos intestinales. Durante esta primera infancia el bebé trabaja fundamentalmente bajo el principio del placer.

 Desarrollo motor:
 la locomoción gana en finura y precisión (corre, salta) así como la motricidad fina. Están más coordinados y ágiles.












DESARROLLO SENSORIOMOTOR.
El desarrollo es el siguiente:
1 - 5 meses: dominio y control del cuello.
6 - 10 meses: posición de sentado.
8 - 10-11 meses: desplazamiento a gatas (no se da obligatoria-mente en todos los niños).
8 - 11-12 meses: de pie.
Además irá formándose poco a poco “su imagen del cuerpo”.
La característica básica del desarrollo motor durante el primer año consiste en el paso, por parte del niño, de una actividad inicialmente refleja a otra progresivamente más voluntaria y más autónoma. Así, Piaget distingue 3 períodos en este año inicial:
0 - 4 meses: Ejercicio de los Reflejos, caracterizado por reacciones circulares primarias y la adquisición de los primeros hábitos. Los movimientos que realiza no tienen ninguna finalidad en sí, sino que los realiza por pura impulsividad motriz. Los reflejos van comenzando a desaparecer, haciéndose cada vez más voluntarios, siempre centrados en su cuerpo.
     Resultado de imagen para desarrollo psicoevolutivo de 0 a 6 años

DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE.
Hasta los 10 - 12 meses no empieza a pronunciar las primeras palabras, aunque su génesis sea mucho anterior.
Los sonidos guturales, gritos, gestos, balbuceos..., que da como respuesta a una estimulación cuando el niño es muy pequeño, dará como resultado un desarrollo neurosensorial que es el facilitador del nacimiento de las primeras palabras hacia los 12 meses.
EL PAPEL DE LOS ADULTOS.
Los adultos que más relación tiene con los niños son la familia, desde el momento del nacimiento y los educadores, cuando el niño es más mayor.
El ámbito familiar resulta de vital importancia en la progresiva conformación de la personalidad infantil.
La familia, además de brindarle alimento y cuidados físicos, otorga al niño la satisfacción de otra necesidad básica a estas edades: afecto y seguridad. La satisfacción de estas necesidades van a determinar e adecuado desarrollo de la confianza del niño en sí mismo y de su progresiva conformación de la autoestima.
Igualmente, el educador de infantil va a tener una gran tarea al llevar a cabo su labor de manera complementaria a la realizada por la familia. Una de sus labores fundamentales radica en la creación de un ambiente afectivo y seguro en el aula que fomente el crecimiento del “sí mismo” y autoestima infantil.

Vídeo 
https://www.youtube.com/watch?v=GnQ2FCWk-aQ